🪸 Raz Dwa Raz Dwa Tekst

WstępMając na uwadze spójny rozwój naszych podopiecznych, dążący do poszerzenia ich kompetencji intelektualnych, opracowałyśmy program matematyczny, stworzony na podstawie programu „Dziecięca matematyka” E. Gruszczyk – Kolczyńskiej, E. Zielińskiej, obejmujący swoim zakresem dzieci w wieku 6 lat. Opiera się on na przekazywaniu treści poprzez zabawę oraz na ćwiczeniach praktycznych. Już w okresie przedszkolnym obserwuje się ciekawość dziecka podczas kształtowania wiedzy matematycznej dotyczącej stosunków przestrzennych, ilościowych czy klasyfikacji przedmiotów. Stanowią one podstawę do nauki matematyki w klasie pierwszej. Jednak należy pamiętać, że kształtowanie pojęć matematycznych u dzieci w wieku przedszkolnym należy prowadzić, wykorzystując do tego zabawę i różnorodne zajęcia, z wykorzystaniem odpowiednich metod pracy i ciekawych pomocy dydaktycznych. Wszystkie te działania powinny odbywać się przy każdej nadarzającej się okazji z wykorzystaniem najróżniejszych sytuacji dnia codziennego. W edukacji matematycznej najważniejsze są osobiste doświadczenia dziecka, jego twórcza aktywność, możliwość dokonywania wyborów. Aktywność własna dziecka i bezpośrednie doświadczenia rozwijają myślenie, hartują dziecięcą odporność, tworzą pojęcia i doskonalą programuProgram ,,Raz, dwa, trzy – liczysz Ty”, będzie realizowany w oddziale XI, XII, XVI, XVIII z dziećmi sześcioletnimi, realizację programu będą koordynowały nauczycielki z grup. Głównym celem programu jest rozwijanie zainteresowań i uzdolnień matematycznych oraz stwarzanie warunków sprzyjających zdobywaniu kompetencji matematycznych w toku zabaw. Zajęcia będą prowadzone raz w tygodniu. Formuła programu przewiduje dostosowanie treści, form i metod pracy do indywidualnych potrzeb, możliwości oraz osobistej wydolności dziecka. Systematycznie prowadzone zajęcia oraz wykorzystanie różnorodnych technik proponowanych w programie, bez wątpienia przyczynią się do wszechstronnego i harmonijnego rozwoju osobowości, wspierania dzieci w rozwoju uzdolnień oraz wspomaganiu tych, które rozwijają się wolniej lub nieharmonijnie, kształtowaniu wyobraźni dziecięcej oraz odporności emocjonalne, stymulowaniu rozwoju aktywności dzieci poprzez stosowanie różnorodnych ćwiczeń i zabaw prowadzących do nabycia umiejętności matematycznych, wyzwalaniu pozytywnych emocji na rozwinięcie zainteresowania światem matematyki, rozbudzeniu wiary dziecka we własne możliwości oraz rozwijaniu umiejętności analizowania danych, porównywania, uogólniania. Program będzie realizowany od 1 października 2019 do 31 maja 2020 roku. Dokumentacją programu będą zapisy w dzienniku oraz miesięcznych planach pracy poszczególnych programuCele programu edukacyjnego są skorelowane z celami zawartymi w podstawie programowej. Cele ogólne: rozwijanie zainteresowań i uzdolnień matematycznych; zachęcanie do podejmowania różnorodnych działań matematycznych; zapobieganie ewentualnym niepowodzeniom w uczeniu się matematyki, wyrównywanie szans; stwarzanie warunków sprzyjających zdobywaniu kompetencji matematycznych w toku zabawy; kształtowanie odporności emocjonalnej niezbędnej do radzenia sobie z zadaniami o charakterze matematycznym; zdobywanie wiadomości i umiejętności niezbędnych do osiągnięcia dojrzałości szczegółowe – dziecko: kształtuje i rozwija wszystkie zmysły;  dokonuje analizy, syntezy, porównywania i klasyfikacji spostrzeganych przedmiotów;  stymuluje twórczą aktywność matematyczną;  kształtuje postawę kreatywną; wspiera ciekawość , samodzielność i aktywność w toku działań podejmowanych z zakresu edukacji matematycznej; rozwija umiejętności praktycznego zastosowania kompetencji matematycznych w codziennym pracy z dziećmiZdobywanie i poszerzanie wiedzy w ramach programu ,,Raz, dwa, trzy – liczysz Ty”, będzie odbywać się w następujących formach:1. indywidualna2. grupowa3. zbiorowa Wybór metod, form i środków dydaktycznych zależy od tematyki zajęć, możliwości dzieci i inwencji nauczyciela. Program ,,Raz, dwa, trzy – liczysz Ty” jest tak opracowany, aby nauczyciel mógł dostosować poziom trudności przekazywanej wiedzy i wykonywanych zadań do indywidualnych możliwości pracyOsiągnięciu zamierzonych celów sprzyjać będą atrakcyjne metody pracy z dzieckiem: ekspresyjne: działalność plastyczna i konstrukcyjna; czynne: samodzielnych doświadczeń, zadań stawianych dzieciom do wykonania, zajęć praktycznych, metody problemowe (gry dydaktyczne, burza mózgów); słowne: opis, objaśnienia, instrukcje, wyjaśnienia; percepcyjne: obserwacja, pokaz, podanie przykładu, wzoru postępowania, filmy organizacyjne przedstawienie rodzicom i Radzie Pedagogicznej założeń programu; włączenie rodziców do współpracy w zakresie doposażenia w pomoce dydaktyczne; zajęcia z dziećmi według harmonogramu; zorganizowanie ,,Quizu matematycznego” dla sześciolatków; utworzenie kącika matematycznego – patyczki, spinacze, guziki, zakrętki, miarki; zajęcia edukacyjne z wykorzystaniem tablicy interaktywnej lub komputera; konkurs grupowy ,,Gra planszowa”; udział w lekcji matematyki w Szkole programoweTreści programowe dostarczają dzieciom bogatych przeżyć, poszerzają ich wiedzę z zakresu edukacji matematycznej zachęcając ich do rozwijania swoich zdolności i umiejętności. W programie skupiono się wokół następujących treści:1. Rytm i rytmiczna organizacja Kształty i figury Klasyfikacja – tworzenie Przyczyna i skutek – przewidywanie Orientacja Wielkość i Długość, Dodawanie i realizacji planowanych działańProgram matematyczny ,,Raz, dwa, trzy – liczysz Ty” ma na celu przekazywanie dzieciom wiedzy dotyczącej nabywanie wiadomości i umiejętności poprzez działania z zakresu edukacji matematycznej. Czas prowadzenia zajęć jest uzależniony od zainteresowania dzieci oraz umiejętności skupienia uwagi. Poniższa tabela przedstawia rozkład treści w poszczególnych realizacji Treści programowe Spodziewane efektyPAŹDZIERNIK ,,Rytmiczne zabawy” 1. ,,Jesienne dni tygodnia” – dostrzeganie rytmu w przyrodzie (cykliczny układ kalendarza).2. ,, Małe wiewióreczki” - odtwarzanie wysłuchanego rytmu podczas aktywności Kształtowanie umiejętności liczenia. Kardynalny i porządkowy aspekt ,,Kolorowe kubeczki” – pamięciowe odwzorowanie podanych rytmów (zabawy z kodowaniem). - dostrzega rytmiczną organizację czasu w stałych następstwach dnia i nocy, pory roku, dni tygodnia i miesięcy,- potrafi odtworzyć wysłuchany rytm za pomocą układu liczmanów,- utrwala kształt poznanych liczbLISTOPAD,,Świat figur geometrycznych” 1. ,,Czarodziejski worek” – rozpoznawanie figur geometrycznych poprzez zmysł ,,Pajacyk” - utrwalenie kształtów i nazw figur geometrycznych: koło, kwadrat, prostokąt, trójkąt w oparciu o ,,Królestwo figur” – układanie dowolnych kompozycji z wykorzystaniem figur Rysowanie poznanych figur na tablicy interaktywnej lub w programie komputerowym z wykorzystaniem rzutnika. - rozpoznaje i nazywa figury geometryczne,-wskazuje charakterystyczne cechy,- układa dowolne kompozycje, mozaikiGrudzień,,Tworzymy zbiory” 1. ,,Kolorowe bombki” – tworzenie zbiorów, kształtowanie pojęcia ,,Prezenty” - łączenie elementów w pary wg ustalonego kodu. Dostrzeganie cech wspólnych i różnych dla grupy ,,Segregujemy przedmioty”- zabawa multimedialna. - klasyfikuje przedmioty pod względem jednej lub kilku cech,- tworzy zbiory, wyznacza ich liczebność,- dostrzega podobieństwa i różnice na obrazkach, w przedmiotach,- stosuje określenia: takie same, inne, pasuje, nie pasujeStyczeń,,Przyczyna i skutek – przewidywanie następstw” 1. ,,Przedszkolak na medal” – zna zasady bezpiecznego zachowania ,,Numery alarmowe” – utrwalanie poznanych ,,Zimowa zabawa” – poznanie konsekwencji niewłaściwych zachowań podczas układania historyjki ,,Dbamy o zwierzęta” – poznanie sposobów dbania o zwierzęta podczas zimy, zwrócenie uwagi na konsekwencje. - dostrzega zależność między przyczyną i skutkiem,- wie jak należy zachować się w sytuacji zagrożenia,- układa historyjkę obrazkową wg. kolejności zdarzeńLuty,,Świat wkoło nas” 1. ,,Gdzie jest woreczek?” – odszukiwanie przedmiotu według ustalonego ,,Skąd słychać” – kształtowanie spostrzegawczości ,,Taniec części ciała” – kształtowanie świadomości własnego ,,Narysuje tak jak ja” – doskonalenie orientacji na kartce papieru. Rysowanie według schematu. - rozumie znaczenie określeń: w przód - tył, do przodu - do tyłu, w górę – dół,- kształtuje orientację przestrzenną,- wskazuje swoje części ciała,- potrafi wskazać prawą, lewą stronęMarzec,,Wielkość i ciężar” 1. ,,Jestem wagą” – zabawa muzyczno – ruchowa, utrwalanie prawej – lewej ,,Od małego do dużego” - zabawa ,,Zabawa z misiem” – porządkowanie przedmiotów według wielkości malejącej i ,,Różne wagi” – poznanie różnych wag, eksperymentowanie z wagą szalkową. - porównuje wielkości przedmiotu,- zna różne rodzaje wag,- stosują określenia: mały, mniejszy, najmniejszy, duży, wielki, największy, taki samKwiecień,,Długość, wysokość” 1. ,,Mierzymy” - dokonywanie pomiaru sali z wykorzystaniem różnych przedmiotów: skakanka, centymetr, but, ,,Kto jest wyższy?” – porównywanie wielkości wzrostu przy pomocy miarki3. ,,Jak zmierzyć odległość” – burza ,,Matematyczna zgaduj – zgadula” zagadki matematyczne, manipulowanie na przedmiotach. - potrafi mierzyć przedmioty i rozumie stałość miary,- dokonuje pomiarów względem siebie lub innego przedmiotu,- stosuje określenia: wysoki, niski, Maj,,Dodawanie i odejmowanie” 1. „Dodajemy i odejmujemy” – manipulują, dodają i odejmują, ustalają wynik ,,Słyszę i liczę” – zabawy liczbowe3. Gry i zabawy multimedialne 4. ,,Quzi matematyczny” – utrwalanie zdobytej wiedzy. - dodaje i odejmuje na konkretach,- liczy elementy zbioru, ustala ile ich jestZasady współpracy z rodzicamiŚcisła współpraca nauczycieli z rodzicami przyczyni się do osiągnięcia zamierzonych celów. Świadomi rodzice, dbający o rozwój dziecka również powinni stwarzać okazję do doskonalenie treści matematycznych. Współpraca z rodzicami w zakresie programu ,,Raz, dwa, trzy – liczysz Ty”, będzie opierała się na następujących zasadach:1. Przedstawienie rodzicom założeń Zachęcanie do udziału w konkursie matematycznym ,,Gra planszowa”3. Włączenie rodziców do współpracy w zakresie doposażenia w pomoce Stworzenie kącika ewaluacji będą:- ankieta dla rodziców;- analiza wytworów pracy dzieci: rysunki, twórczość dziecięca;- konkurs, quiz sprawdzający E. Gruszczyk-Kolczyńska, E. Zielińska, Dziecięca matematyka. Książka dla rodziców i nauczycieli, Warszawa 1997, wyd. WSiP2. E. Gruszczyk-Kolczyńska, E. Zielińska, Program wspomagania rozwoju, wychowaniai edukacji starszych przedszkolaków, Warszawa 2010, wyd. Nowa Era3. E. Gruszczyk-Kolczyńska, E. Zielińska, Wspomaganie rozwoju umysłowego trzylatków i dzieci starszych wolniej się rozwijających, Warszawa 2004, wyd. WSiP4. E. Gruszczyk-Kolczyńska, E. Zielińska, Zajęcia dydaktyczno – wyrównawcze dla dzieci, które rozpoczną naukę w szkole, Warszawa 2009, wyd. Edukacja Polska5. Filip J., Rams T. „ Dzieci w świecie matematyki”, Kraków 2000, wyd. Impuls

raz dwa trzy lodzik kasa ja i ty - Tekściory.pl – sprawdź tekst, tłumaczenie twojej ulubionej piosenki, obejrzyj teledysk.

Z dołu do góry, z góry na dół Z ciemności w słońce, z ciszy w krzyk Falowanie i spadanie, falowanie i spadanie Ruch, magnetyczny ruch, ściana przy ścianie Falowanie i spadanie, falowanie i spadanie Ruch, magnetyczny ruch, ściana przy ścianie Miraż tworzenia, złuda istnienia Im wyżej skaczesz, tym bliżej dna Falowanie i spadanie, falowanie i spadanie Ruch, magnetyczny ruch, ściana przy ścianie Falowanie i spadanie, falowanie i spadanie Ruch, magnetyczny ruch, ściana przy ścianie Raz-dwa, raz-dwa, raz-dwa, raz-dwa Raz-dwa, raz-dwa, raz-dwa, raz-dwa Raz-dwa, raz-dwa, raz-dwa, raz-dwa Raz-dwa! Raz-dwa, raz-dwa, raz-dwa, raz-dwa Raz-dwa, raz-dwa, raz-dwa, raz-dwa Raz-dwa, raz-dwa, raz-dwa, raz-dwa Raz-dwa! W końcu zmęczony, bez sił i ochoty Bez domu i imienia, w kanale zapomnienia Falowanie i spadanie, falowanie i spadanie Ruch, magnetyczny ruch, ściana przy ścianie Falowanie i spadanie, falowanie i spadanie Ruch, magnetyczny ruch, ściana przy ścianie Raz-dwa, raz-dwa, raz-dwa, raz-dwa Raz-dwa, raz-dwa, raz-dwa, raz-dwa Raz-dwa, raz-dwa, raz-dwa, raz-dwa Raz-dwa! Raz-dwa, raz-dwa, raz-dwa, raz-dwa Raz-dwa, raz-dwa, raz-dwa, raz-dwa Raz-dwa, raz-dwa, raz-dwa, raz-dwa Raz-dwa!From bottom to top, top to bottom From the darkness in the sun, with a cry of silence Waving and falling, waves and falling Movement, magnetic motion wall at the wallWaving and falling, waves and falling Movement, magnetic motion wall at the wallCreating a mirage, a delusion of existence The higher you jump, the closer to the bottom Waving and falling, waves and falling Movement, magnetic motion wall at the wallWaving and falling, waves and falling Movement, magnetic motion wall at the wallOne-two, one-two, one-two, one-two One-two, one-two, one-two, one-two One-two, one-two, one-two, one-twoOne-two!One-two, one-two, one-two, one-two One-two, one-two, one-two, one-two One-two, one-two, one-two, one-twoOne-two!In the end, tired, helpless and feel likeWithout a home and a name, the channel oblivion Waving and falling, waves and falling Movement, magnetic motion wall at the wallWaving and falling, waves and falling Movement, magnetic motion wall at the wallOne-two, one-two, one-two, one-two One-two, one-two, one-two, one-two One-two, one-two, one-two, one-twoOne-two!One-two, one-two, one-two, one-two One-two, one-two, one-two, one-two One-two, one-two, one-two, one-twoOne-two! Uwierzyszchoćbyś wierzył w niewiarę.Niewiara,jest jak wiara na miarę.Daremną,lecz nie na daremno.Niewiara,to także przyjemność.Dostąpisz,choćbyś wątpił i błą

Tekst piosenki: Zgodnie z planem zgodnie z planem więc będzie znane co skrywane jest będzie znane co zaznało krzywd zapomniane w ustach znajdzie krzyk zgodnie z planem zgodnie z planem tym przyznawane będą ból i łzy naznaczonym zapisany strach sny pozrywa i powróci w snach może świt błyśnie ostatni raz najpiękniejszy ów świt spadnie gwiazd siedem najdalszych gwiazd i zatrzyma się czas zgodnie z planem będzie znane więc co skrywane co skrywane jest zgodnie z planem zgodnie z planem tym przyznawane będą ból i łzy co dotknęło i doznało krzywd zapisane znajdzie w ustach krzyk sny pozrywa i powróci w snach zapisany zgodnie z planem strach zgodnie z planem zgodnie z planem tym będzie znane co ukryte w nim układane w przepowiedni wzór tak i w pierwszym jak w ostatnim dniu może świt błyśnie ostatni raz najpiękniejszy ów świt spadnie gwiazd siedem najdalszych gwiazd i zatrzyma się czas Dodaj interpretację do tego tekstu » Historia edycji tekstu

1. Tańcowała ryba z rakiem raz i dwa i raz i dwa. I przedszkolak z przedszkolakiem raz i dwa i raz i dwa. Ref: Raz podskoczyć, raz zaklaskać o tak (3x klaśnięcie) Raz podskoczyć, raz zaklaskać, polka warszawska raz i dwa. 2. Daj mi obie rączki w tańcu raz i dwa i raz i dwa. W tej poleczce – warszawiance raz i dwa i raz i dwa. 3.

Dwa razy dwa Jan Brzechwa Niech mi powie, kto ma chęć I kto chce być ze mną szczery, Czy dwa razy dwa jest pięć, Czy dwa razy dwa jest cztery. Kot zamruczał: „Chyba kpisz, Czy to dla mnie jest robota? Mnie obchodzi jedna mysz, A rachunki - nie dla kota”. ↓ Pies wykonał dziwny ruch: „Ja nie jestem na usługi! Umiem liczyć, lecz do dwóch”. Po czym warknął raz i drugi. Koń powiedział jednym tchem: „Łeb mam duży, lecz ubogi. I to tylko dobrze wiem: Każdy koń ma cztery nogi”. Wół najpewniej z nich się czuł, Rzekł: „Sprawdziwszy cztery kąty, Stwierdzam fakt, że jako wół W mej oborze jestem piąty”. ↓ Kogut zapiał: „Ja mam raj - Macham tylko pióropuszem, Lecz nie znoszę przecież jaj, A więc liczyć też nie muszę”. Rzekła kaczka: „Kwa-kwa-kwa, Z dziećmi chadzam na spacery, Mam ich tu dwa razy dwa, Czyli mam kaczątka cztery”. ← poprzedni wiersz | następny wiersz → ← poprzednia lista wierszy | następna lista wierszy → ↑

W liczbie mnogiej na dwa: męsko- Otrzymują Państwo ostatni tom z serii podręczników do nauki języka polskiego dla dzieci i mło-dzie- i niemęskoosobowy. ży na Ukrainie Raz, dwa, trzy i po polsku mówisz Ty! Na prośbę Fundacji „Wolność i Demokra-cja”, wspierającej oświatę polonijną na Ukrainie, przygotowaliśmy w sumie pięć

Tekst piosenki: Z dołu do góry, z góry na dół Z ciemności w słońce, z ciszy w krzyk Falowanie i spadanie, falowanie i spadanie Ruch, magnetyczny ruch, ściana przy ścianie /2x Miraż tworzenia, złuda istnienia Im wyżej skaczesz, tym bliżej dna Falowanie i spadanie, falowanie i spadanie Ruch, magnetyczny ruch, ściana przy ścianie /2x Raz-dwa, raz-dwa, raz-dwa, raz-dwa Raz-dwa, raz-dwa, raz-dwa, raz-dwa Raz-dwa, raz-dwa, raz-dwa, raz-dwa, raz-dwa (solówka) W końcu zmęczony, bez sił i ochoty, Bez domu i imienia, w kanale zapomnienia Falowanie i spadanie, falowanie i spadanie Ruch, magnetyczny ruch, ściana przy ścianie /2x Raz-dwa, raz-dwa, raz-dwa, raz-dwa Raz-dwa, raz-dwa, raz-dwa, raz-dwa Raz-dwa, raz-dwa, raz-dwa, raz-dwa, raz-dwa Raz-dwa, raz-dwa, raz-dwa, raz-dwa Raz-dwa, raz-dwa, raz-dwa, raz-dwa Raz-dwa, raz-dwa, raz-dwa, raz-dwa, raz-dwa Tłumaczenie: From the bottom to the top, from the top to the bottom From darkness to sunlight, from silence to shout Ebbing and flowing, ebbing and flowing Motion, magnetic motion, wall next to wall The mirage of creation, illusion of existence The higher you jump, the nearer the bottom Ebbing and flowing, ebbing and flowing Motion, magnetic motion, wall next to wall One-two, one-two, one-two, one-two One-two, one-two, one-two, one-two One-two, one-two, one-two, one-two, one-two (A solo) Tired in the end, without the will and strength Homeless, nameless, in the channel of oblivion Ebbing and flowing, ebbing and flowing Motion, magnetic motion, wall next to wall One-two, one-two, one-two, one-two One-two, one-two, one-two, one-two One-two, one-two, one-two, one-two, one-two One-two, one-two, one-two, one-two One-two, one-two, one-two, one-two One-two, one-two, one-two, one-two, one-two jytvPMi. 419 477 335 30 399 470 262 291 349

raz dwa raz dwa tekst